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Fichero inglés pre-intermedio 4ª edición

Reimpresiones y autorizacionesSobre este artículoCite este artículoRodríguez, I.M., Dobler, V. Survivors of Hell: Resilience Amongst Unaccompanied Minor Refugees and Implications for Treatment- a Narrative Review.

Journ Child Adol Trauma 14, 559-569 (2021). https://doi.org/10.1007/s40653-021-00385-7Download citationComparte este artículoCualquier persona con la que compartas el siguiente enlace podrá leer este contenido:Get shareable linkLo sentimos, actualmente no hay disponible un enlace compartible para este artículo.Copy to clipboard

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La lectura es una habilidad fundamental que los estudiantes deben tener para desenvolverse en su experiencia escolar y en su vida posterior. Nuestras escuelas públicas deberían ser capaces de enseñar a los alumnos a leer. Sin embargo, esto puede no ser la realidad para los estudiantes con discapacidades de lectura y otros.

La lectura es una habilidad cognitiva compleja. Aunque parezca que los buenos lectores leen sin esfuerzo, para llegar a ese punto, primero deben aprender a descodificar las palabras de la página[30], lo que significa que deben aprender a convertir las palabras escritas en las correspondientes palabras habladas. El proceso de aprender a descodificar nuestro sistema alfabético requiere tanto el conocimiento de las relaciones entre letras y sonidos como la capacidad de aplicar ese conocimiento, combinando los sonidos individuales, para identificar con éxito las palabras escritas. Es este proceso el que permite al niño entender el significado de las palabras escritas. Con el tiempo y mucha práctica en la decodificación deliberada de palabras, el proceso se vuelve más rápido y, con el tiempo, automático. Una vez que el lector es capaz de descodificar, adquiere fluidez (lee con precisión y rapidez)[31] El vocabulario (saber qué significan las palabras), la comprensión lingüística y la comprensión lectora (entender e interpretar lo que se ha leído) son también aspectos fundamentales del desarrollo de la lectura.

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